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石家庄义务教育招生入学服务平台登记码忘记怎么找回? 法国3岁义务教育

石家庄义务教育招生入学服务平台登记码忘记怎么找回?

1、请确保已经进入石家庄义务教育招生入学服务平台,点击开始报名,选择相应区域。

如有疑问点击2017石家庄幼升小入学报名服务平台操作指南 2、点击“信息修改” 3、在登陆页面中点击“忘记登记码?”。

如图所示: 4、输入找回登记码所需的子女身份证号、监护人任意一方的身份证号、验证码即可。

如图所示:

2016年槐荫区义务教育小学阶段入学申请登记平台为什么登录以后是?...

教育部在全国推行电子学籍系统,一生一号,每个孩子在全国范围内都有一个固定的学籍号,并实时联网,既有利于学生跨省转学,也有利于教育部对宏观资源的整体调控。

2014年本市即将启动的两套入学系统,是把前期采集到的信息和入学过程进行对接,入学到位后,直接与学籍系统对接。

以往的操作程序是入学工作完成后,由学校整理学籍,手动录入。

现在,实行严格的计划管理,学生在信息采集的初始阶段和后面的建立学籍阶段完全一一对应,所有环节可监控和查询。

各区县要公布学校的服务片区。

信息采集至5月31日 “幼升小”和“小升初”两套入学服务系统将于2014年5月1日正式启动,信息采集时间到5月31日。

下周(4月21日至4月27日),市教委将向社会发布具体操作办法。

2014年起,义务教育阶段入学将有一个公众服务的门户,上有市、区县的相关政策咨询服务信息以及各区县辖区内的中小学信息,家长可通过电脑和手机访问。

凡年满6周岁(2008年8月31日以前出生)的本市户籍适龄儿童均须按区县教委划定的学校服务片参加学龄人口信息采集,免试就近入学。

如果学生年龄不满6周岁,其信息无法录入。

超龄学生信息可以录入,但如果超过一年以上的,需要家长提供相应说明。

据悉,小学生信息采集只有惟一一次机会,或者在居住地,或者在户籍所在地,只能二选一。

根据预测,2014年小学入学人数将在2013年17万余人的基础上再增加1万至2万人。

实行严格计划管理 与中招和高招有明确的招生计划不同,义务教育阶段入学在分布范围等方面存在不确定因素,所以,不可能形成数量上一一对应的关系。

为此,市教委要求各学校实施严格的计划管理,将招生计划和入学系统紧密联系在一起。

每所学校按照计划招生,不能随意调整。

李奕举例说,某学校招生计划报来的是300人,招生系统中就不可能输入进301个学生,这300人的招生计划按照就近是多少、其它入学方式是多少,都要按严格的计划管理。

管理权在各区县,市教委实行备案制。

如果要调整计划,各区县需要先进行审批,然后报市教委备案。

全面取消共建入学方式 共建入学方式是基础教育系统与一些需要服务保障的单位之间建立的一种入学关系。

随着国家对基础教育投入的增加,特别是对义务教育阶段全面投入的增加,共建入学方式已没有存在的必要。

李奕表示,目前在义务教育阶段的整体投入从办学条件到课程课时、到老师的绩效工资,总体都有保障。

所以,已没有必要通过相互解决困难来引入更多的教育资源和教育补充,时代赋予共建的意义已经完成。

“小升初”划片没有过多变化 按照文件要求,完成小学教育的学生,应当进入初中继续接受并完成义务教育。

儿子错过了入学登记报名时间,还能上学吗?

儿子错过了入学登记报名时间,如果是义务教育,能上学。

因为义务教育让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。

谁违反这个义务,谁就要受到法律的规范。

家长不送学生上学,家长要承担责任;学校不接受适龄儿童、少年上学,学校要承担责任;学校不提供相应的条件,也要受到法律的规范。

《中华人民共和国义务教育法》第2-4条有明确规定:第二条 国家实行九年义务教育制度。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育,不收学费、杂费。

国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。

第三条 义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

第四条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。

九年义务教育登记号怎么查

义务教育,即九年制义务教育,是指我国的适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民基础教育。

根据我国《义务教育法》的规定、国家、社会、学校和家庭都要对义务教育的实施给予保证,每个适龄儿童少年都有入学接受国家强制教育的义务,其父母、监护人、学校、各级政府及有关主管部门都有义务使其入学并为其入学创造有利条件。

如果不履行法定的义务,其相关的责任人或部门都要受到法律的追究和制裁。

依照我国《义务教育法》的规定,义务教育的起始入学年龄为6周岁,条件不具备的地区可以推迟到7周岁,特殊困难的地区还可以适当推迟入学年龄。

义务教育包括初等教育和初级中等教育两个阶段,在普及初等教育的基础上普及初级中等教育,一般来说,分为初等教育6年和初级中等教育3年,共9年。

目前,我国城市和沿海等经济发达地区,已经或正在全面实施九年义务教育,而少数经济、文化不发达的农村地区九年制义务教育的实施情况令人担忧。

免费性。

即国家对接受义务教育的学生免除其全部或大部分的费用。

我国对接受义务教育的学生免收学费,只收取一定数额的杂费,这实际上免除了接受义务教育学生的大部分费用。

“义务教育均衡发展”的手抄报要画什么?

国务院关于深入推进义务教育 均衡发展的意见 国发〔2012〕48号 各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构: 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,巩固提高九年义务教育水平,深入推进义务教育均衡发展,现提出如下意见。

一、充分认识义务教育均衡发展的重要意义 1986年公布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度,2011年所有省(区、市)通过了国家“普九”验收,我国用25年全面普及了城乡免费义务教育,从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题,为提高全体国民素质奠定了坚实基础。

但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距,人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。

深入推进义务教育均衡发展,着力提升农村学校和薄弱学校办学水平,全面提高义务教育质量,努力实现所有适龄儿童少年“上好学”,对于坚持以人为本、促进人的全面发展,解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展,促进教育公平、构建社会主义和谐社会,进一步提升国民素质、建设人力资源强国,具有重大的现实意义和深远的历史意义。

各级政府要充分认识推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性,增强责任感、使命感和紧迫感,全面落实责任,切实加大投入,完善政策措施,深入推进义务教育均衡发展,保障适龄儿童少年接受良好义务教育。

二、明确指导思想和基本目标 推进义务教育均衡发展的指导思想是:全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,遵循教育规律和人才成长规律,积极推进义务教育学校标准化建设,均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源,努力提高办学水平和教育质量。

加强省级政府统筹,强化以县为主管理,建立健全义务教育均衡发展责任制。

总体规划,统筹城乡,因地制宜,分类指导,分步实施,切实缩小校际差距,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距,办好每一所学校,促进每一个学生健康成长。

推进义务教育均衡发展的基本目标是:每一所学校符合国家办学标准,办学经费得到保障。

教育资源满足学校教育教学需要,开齐国家规定课程。

教师配置更加合理,提高教师整体素质。

学校班额符合国家规定标准,消除“大班额”现象。

率先在县域内实现义务教育基本均衡发展,县域内学校之间差距明显缩小。

到2015年,全国义务教育巩固率达到93%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到65%;到2020年,全国义务教育巩固率达到95%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到95%。

三、推动优质教育资源共享 扩大优质教育资源覆盖面。

发挥优质学校的辐射带动作用,鼓励建立学校联盟,探索集团化办学,提倡对口帮扶,实施学区化管理,整体提升学校办学水平。

推动办学水平较高学校和优秀教师通过共同研讨备课、研修培训、学术交流、开设公共课等方式,共同实现教师专业发展和教学质量提升。

大力推进教育信息化,加强学校宽带网络建设,到2015年在有条件的地方解决学校宽带接入问题,逐步为农村学校每个班级配备多媒体教学设备。

开发丰富优质数字化课程教学资源,重点开发师资短缺课程资源、民族双语教学资源。

帮助更多的师生拥有实名的网络空间环境,方便其开展自主学习和教学互动。

要调动各方面积极性,在努力办好公办教育的同时,鼓励发展民办教育。

提高社会教育资源利用水平。

博物馆、科技馆、文化馆、图书馆、展览馆、青少年校外活动场所、综合实践基地等机构要积极开展面向中小学生的公益性教育活动。

公共事业管理部门和行业组织要努力创造条件,将适合开展中小学生实践教育的资源开发为社会实践基地。

教育部门要统筹安排学校教育教学、社会实践和校外活动。

学校要积极利用社会教育资源开展实践教育,探索学校教育与校外活动有机衔接的有效方式。

四、均衡配置办学资源 进一步深化义务教育经费保障机制改革。

统筹考虑城乡经济社会发展状况和人民群众的教育需求,以促进公平和提高质量为导向,加大投入力度,完善保障内容,提高保障水平。

中央财政加大对中西部地区的义务教育投入。

省级政府要加强统筹,加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节和重点领域的支持力度。

各省(区、市)可结合本地区实际情况,适当拓展基本公共教育服务范围和提高服务标准。

推进义务教育学校标准化建设。

省级政府要依据国家普通中小学校建设标准和本省(区、市)标准,为农村中小学配齐图书、教学实验仪器设备、音体美等器材,着力改善农村义务教育学校学生宿舍、食堂等生活设施,妥善解决农村寄宿制学校管理服务人员配置问题。

继续实施农村义务教育薄弱学校改造计划和中西部农村初中校舍改造工程,积极推进节约型校园建设。

要采取学校扩建改造和学生合理分流等措施,解决县镇“大校额”、“大班额”问题。

五、合理配置教师资源 改善教师资源的初次配置,采取各种有效措施,吸引优秀高校毕业生和志愿者到农村学校或薄弱学校任教。

对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师,在工资、职称等方面实行倾斜政策,在核准岗位结构比例时高级教师...

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